“......”
讲解是生涩的，学生们的人生阅历不够，听这些理论知识，只能死记硬背，很多时候根本不懂其中的真意是什么。
老师其实也很无奈，有些事情必须亲身经历，才能让学生真正把握他传授的知识，可是现实中，没有这个条件，就算通过视频讲解，依然达不到效果。
“《卡特尔十六种人格因素量表》是一个很有用的工具，但是在实际的测量中，往往会出现很多偏差。”
“究其原因，是因为每个人都会有趋同性，社会的价值观，朋友的信息灌输，家长的喜好等等，都会无时无刻的影响着人们。”
“这就导致人们不能客观的看待自我，在填表的时候过分自我，导致测量结果出现偏差，我们得到的结果往往是‘我想成为这样的人’，而不是‘我原本就是这样的人’，这样的偏差会导致非客观非理性的判断，从而得出错误的行为指导。”
“要如何引导大家客观看待自我，必须通过一种全新的方式，让人屏蔽掉社会意识的前提下，完成这个性格测量，得到符合实际情况的性格评估。现在我们有了一种测试方法，利用人工智能技术，帮助我们分析判断，现在让我们来体验一下这个测试的过程。”
孙教授说明白这堂课的需要解决什么问题。
白板上出现了一副视频画面，一个小姐姐在填写《卡特尔十六种人格因素量表》，填写的结果也一并出现在白板上。
“这是一位大四的学生，出于隐私的考虑，她的社会背景就不说了，我们就叫她小A吧，这是她填写的测量表，旁边是测量报告，她自认为测试结果与自己真实性格吻合度很高。”
“我们来看看她在虚拟空间里，进行的屏蔽测试的过程。通过小A的朋友，邀请她进入虚拟空间玩游戏，在完全放松的情况下，我们来看看小A的测量结果会出现多少偏差。”
“首先她参与的游戏是，英雄荣耀，这是一款团体游戏，相信你们都玩过，我们来看一下人工智能布下的测试点有哪些......”
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